Retos del docente en la educación del siglo XXI: rol, desafíos y proyecciones
DOI:
https://doi.org/10.70980/teclemas.v2n1.2025.8Keywords:
docencia, educación, siglo XXI, desafíos, proyeccionesAbstract
El propósito del presente trabajo de investigación es establecer los retos que experimentan los docentes en la educación del siglo XXI. Se llevó a cabo una revisión de la literatura existente a través de la búsqueda de fuentes bibliográficas en bases de datos abiertas usando las palabras clave provistas en el presente trabajo escrito. Como aspectos relevantes, se puede destacar que, durante las últimas décadas el nuevo contexto de la globalización, el avance tecnológico y la digitalización de los procesos educativos han provocado cambios en la forma y dinámicas del acto educativo. Los desafíos que se observan en las aulas no son los mismos que los de antaño y esto tiene un efecto dominó sobre los métodos, técnicas y elementos del currículo y de cómo el docente dinamiza sobre todos los elementos antes mencionados. La sociedad demanda docentes actualizados, íntegros, capaces de generar curiosidad en sus estudiantes y de discernir entre la masa de conocimiento existente para lograr seres independientes. Y, esta nueva forma de hacer docencia hace que el profesor del siglo XXI tenga características particulares que le permitan ejercer lo que se configura como su actividad laboral y de transformación social.
References
Bolívar, A. (2015). La profesión docente en Europa: Una comparación internacional sobre su desarrollo profesional y condiciones de trabajo. Revista de Educación, (368), 146–170.
Darling-Hammond, L., & Hyler, M. E. (2020). Preparing educators for the time of COVID… and beyond. European Journal of Teacher Education, 43(4), 457-465.
Fisher, D., Frey, N., & Hattie, J. (2017). Teaching literacy in the visible learning classroom, grades K-5. Corwin Press.
Florian, L., & Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British educational research journal, 37(5), 813-828.
Fullan, M. (2013). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.
Jennings, P. A., & Greenberg, M. T. (2009). The prosocial classroom: Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes. Review of educational research, 79(1), 491-525.
Manrique, A. C. G., Sánchez, C., & Osorio, L. P. (2014). Estrés laboral y salud mental en docentes de primaria y secundaria. Revista colombiana de salud ocupacional, 4(4), 30-32.
Marenco-Escuderos, A. D., & Ávila-Toscano, J. H. (2016). Burnout y problemas de salud mental en docentes: diferencias según características demográficas y sociolaborales. Psychologia. Avances de la disciplina, 10(1), 91-100.
OCDE. (2019). Future of Education and Skills 2030: OECD Learning Compass 2030. https://www.oecd.org/education/2030-project/
Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu.
Rico-Gómez, M. L., & Ponce Gea, A. I. (2022). El docente del siglo XXI: perspectivas según el rol formativo y profesional. Revista mexicana de investigación educativa, 27(92), 77-101.
Robinson, K. (2015). Creative schools: The grassroots revolution that's transforming education. Viking.
Schleicher, A. (2018). World class: How to build a 21st-century school system. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/4789264300002-en
Torres, R. M. (2021). La educación hoy y mañana: Retos, tendencias y alternativas. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 43(2), 15–30.
UNESCO. (2021). Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación. Informe de la Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707
Zabalza, M. A. (2011). Ser docente: La construcción de una identidad profesional. Narcea Ediciones.
Zhao, Y. (2012). World class learners: Educating creative and entrepreneurial students. Corwin Press
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Juan David Vega Maldonado
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License 4.0 that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
